メンバー

川本思心(准教授)

自己紹介

kawamoto専門は科学技術コミュニケーション、科学技術社会論。基礎研究と社会の関係や、専門家の役割、科学技術への「イメージ」への関心もち、科学技術リテラシー、トキ放鳥や住宅用太陽光発電の導入、高齢者向け移動体をテーマに研究を行ってきました。また、地域と大学を繋げる科学コミュニケーション教育にも取り組んできました。マクロな視点での量的分析だけではなく、個別の文脈が見えてくるフィールドでの実践も重視しています。趣味はカヌー、ソ連・ロシアウォッチング、ミミズのふんさがし他。  

 

プロフィール

川本 思心 KAWAMOTO Shishin 博士(理学)
北海道大学 大学院理学研究院 物理学部門 科学史・科学基礎論分野 准教授
(理学院 自然史科学専攻 科学コミュニケーション講座 科学技術コミュニケーション研究室)
兼任:CoSTEP“コーステップ”(高等教育推進機構 科学技術コミュニケーション教育研究部門)

researchmap: http://researchmap.jp/ssn
科研費データベース: https://kaken.nii.ac.jp/ja/search/?qm=90593046

経歴:
1976.1 北海道生まれ(苫小牧→札幌→旭川→札幌→東京→札幌→東京→札幌イマココ)
1999.3 北海道大学 理学部 生物科学科 卒業
2001.3 北海道大学 大学院理学研究科 生物科学専攻 修士課程修了
2006.3 北海道大学科学技術コミュニケーター養成ユニット(CoSTEP)修了(選科1期)
2007.3 北海道大学 大学院理学研究科 生物科学専攻 博士課程修了。博士(理学)

2000.4-2007.3 酪農学園大学 非常勤講師(「生物学実験」担当)
2007.4-2008.10 東京工業大学 統合研究院 研究員(科学技術振興機構 社会技術研究開発センター受託研究)
2008.11-2012.9 東京工業大学 大学院理工学研究科 機械制御システム専攻 特任助教
2011.4-2012.9 青山学院大学 社会情報学部 非常勤講師(「科学技術と社会」担当)
2012.10-2013.3 東京工業大学 環境エネルギー協創教育院 特任助教
2013.4-2014.3 北海道大学 高等教育推進機構 科学技術コミュニケーション教育研究部門 特任講師
2014.4より現職

所属学会:
日本動物学会(1999-)
日本発生生物学会(2000-)
科学技術社会論学会(2008-)
日本心理学会(2008-)
日本工学教育協会(2008-)
社会言語科学会(2009-)
日本サイエンスコミュニケーション協会(2012-)
日本都市計画学会(2013-)

 

 

修士課程

片岡良美

研究テーマ

学際研究における図像の作成から明らかにする異分野コミュニケーション

世界が抱える複雑化した課題の解決のため、異なる学問(専門)領域に属する研究者が互いに垣根を越え、共同で取り組む、学際研究が注目されています。学際研究において、どのように学術知が生産されていくのかを明らかにするために、学際研究プロジェクトのラボラトリースタディーズ(研究者集団・研究室の活動に関する調査研究)を行っています。図像は科学における視覚表象の実践として、科学史や科学哲学の分野でも研究されてきました。とくに学際研究における図像の役割に着目して、異分野研究者間のコミュニケーションについて研究していこうと考えています。

自己紹介

大学で研究の可視化やICTを活用した教育の実務を行っている社会人学生です。北大と総合地球環境学研究所の機関連携研究プロジェクトである「サニテーション価値連鎖の提案―地域のヒトによりそうサニテーションのデザイン」では、Visualizationチームリーダーとして、可視化を通じたサイエンスコミュニケーションの実践を行っています。学部の専門は情報科学で、理系出身者のエスノグラフィーをアピールポイントにするべく奮闘中。

 

 

CoSTEP研修科

野山萌香(2年目)

研究テーマ

「水素水」ブームはなぜ起きたのか、どう向き合うべきか

近年話題の「水素水」。科学的な根拠が明示されないまま「美容・健康にいい」といった宣伝がはびこり、「ニセ科学」の例として語られがちです。実はブームの発端は大手科学誌’nature medicine’に発表された、れっきとした「科学的根拠」のある論文でした。「科学的根拠」の曖昧な表現・広告は商業化の過程でどのように生まれていくのか。メディア、研究者、消費者はそれに対しどのように向き合うべきか。そういった問題について考えていきたいです。

自己紹介

社会人3年目、札幌生活2年目です。大学院で修士までバイオテクノロジーを学び、研究の世界の「常識」って、あんまり世の中に正確に伝わってないんじゃない?という思いからCoSTEP(2015年度選科B11期)を受講。学生も社会人もちゃんぽん状態で学べる環境に刺激を受け、学問の視点で自分の仕事を見つめ直そうと研修科受講を決めました。

成田真由美(1年目)

研究テーマ

アイヌ遺骨問題に関する関係者インタビュー

北海道大学には、優生学的な人類学研究のために発掘収集されたアイヌ民族の遺骨が保管されています。思うように供養することもかなわない先祖の遺骨に、当事者はどのような想いを抱えているのか?差別的な人種主義に基づいた研究が残した「負の遺産」に、研究者やその関係機関はどのように向き合っているのか。問題を俯瞰するために、複数名のステークホルダーにインタビューします。

自己紹介

市民活動の世界で生きています。社会課題の解決には、科学技術への理解が必要とされる現実に直面してCoSTEP(2018年度本科ライティング・編集班)を受講。在野の科学技術コミュニケーターを目指して奮闘予定。

 

OB/OG

博士課程

武田増満(~2016)

映像を用いた科学史研究の検討

修士課程

小坂有史(2016)

サイエンスカフェ活動を行う上での主催者組織内におけるコミュニケーションのあり方~札幌と広島の事例調査から〜

小坂有史, 川本思心 2017: 「サイエンスカフェを担う人々が目指す方向性は同じなのか? : 広島大学サイエンスカフェを対象としたインタビュー調査から」CoSTEP Report, 3, 1-41.

学士課程 (HUSTEP)

Pamela Renee C. Reyes(2018)

Political science communication in marine conservation: comparative study between Japan and Philippine

研修科

天野麻穂(2016~2018)

文理融合の障壁となる諸要因の探索-研究者の意識調査から―

天野麻穂, 川本思心 2018: 「文理融合の障壁となる諸要因の探索 : 研究者へのインタビュー調査とゲーム式調査法の開発」CoSTEP研修科年次報告書, 2(1), 1-5.

天野麻穂, 川本思心 2017:「文理融合の障壁となる諸要因の探索」CoSTEP研修科年次報告書, 1(1), 1-4.

千脇美香(2017~2018)

農業の現場におけるイノベーションの普及

千脇美香, 川本思心 2018: 「農業の現場で新技術の導入を可能にするものとは一体何か : イノベーションの普及過程に起きるコミュニケーション活動の観察」CoSTEP研修科年次報告書, 2(2), 1-6.

澤田真由美(2017~2018)

公設試験研究機関における科学技術コミュニケーション

澤田真由美, 川本思心 2018: 「公設試験研究機関におけるSNSの活用事例 : 道総研食品加工研究センターにおけるFacebook導入事例」CoSTEP研修科年次報告書, 2(6), 1-9.

山崎幸男(2017)

テキストマイニングを通じた現代科学の諸相–“役に立つ”概念をめぐる若干の考察

鈴木克治(2016~2017)

中学校の理科教育におけるトランスサイエンス導入の方法と基準づくり

鈴木克治, 川本思心 2018: 「中学校の理科教育におけるトランスサイエンスを題材とした授業例の抽出」CoSTEP研修科年次報告書, 2(5), 1-4.

鈴木克治, 川本思心 2017: 「中学校の理科教育におけるトランスサイエンス導入の方法と基準づくり」CoSTEP研修科年次報告書, 1(2), 1-9.

岡崎朱美(2015~2017)

環境面での普及啓発事業の評価指標について

岡崎朱美, 川本思心 2017: 「環境配慮行動普及啓発事業の評価のありかたを考える : 自治体と NPO 等普及啓発実践者の研究交流集会を通して」CoSTEP研修科年次報告書, 2(4), 1-7.

岡崎朱美, 川本思心 2017: 「環境配慮行動を普及啓発する事業の評価手法構築に向けて」CoSTEP研修科年次報告書, 1(4), 1-8.

杉田恵子(2015~2016)

医療分野におけるコミュニケーターの役割とは

杉田恵子, 川本思心 2017: 「トランスサイエンス問題における科学技術コミュニケーターの役割 : 高レベル放射性廃棄物の処分地問題を題材に」CoSTEP研修科年次報告書, 1(5), 1-14

中村佳代(2015~2016)

地球の気候システムを題材とした科学技術コミュニケーション活動

中村佳代, 川本思心 2017: 「雪と水の循環をテーマにした科学技術演劇の実践」CoSTEP研修科年次報告書, 1(3), 1-3.

村山一将(2016)

高校における科学技術コミュニケーション教育プログラムの開発